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學會區分溫柔的暴力,才能教會孩子愛

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學會區分溫柔的暴力,才能教會孩子愛

發布日期:2019/8/14 18:20:17 點擊:23

在愛與自由的教育中,我們都學會了不能以懲罰孩子為教育手段。如果孩子做錯了事,讓孩子承擔自然后果,就能起到積極教育孩子的作用。可是其實生活中,很多家長常常借著讓孩子承擔自然后果之名,行著懲罰之實。

這是一位朋友發來的截圖,孩子不肯好好吃飯,被趕下桌……截圖中的這一系列操作被很多家長點贊、轉發,而這些事卻讓這位媽媽充滿了疑惑與思考。這樣的行為跟尹建莉老師在書中講的案例是一回事嗎?這樣的行為是讓孩子承擔自然后果呢還是懲罰?


01


想要區分讓孩子承擔自然后果與懲罰,確實不太容易。截圖中媽媽的做法,讓我們想起了尹老師講過的一個“喝豆漿”的案例:


我女兒圓圓上幼兒園時,天天在幼兒園吃早飯,每天早飯都有一碗豆漿。有一天圓圓不知為什么不想喝豆漿,喝到一半時,趁老師不注意,偷偷把豆漿碗弄翻,然后告訴老師豆漿灑了。這個小滑頭以為豆漿灑了就不用再喝了,沒想到老師擦擦桌子,又給她盛了一碗,并叮囑她小心點,別再灑了。小家伙面對著眼前滿滿一碗豆漿,有些發愁,又開始打鬼主意,趁老師不注意,如法炮制,再次用一根手指頭摳著碗沿,把碗又弄翻了,沒想到這次被老師看到。


老師沒有揭穿她的鬼把戲,不動聲色地再次給她擦干凈桌子和地面,對全班小朋友說:“豆漿又好喝又有營養,可有的小朋友總是不注意,總是把碗弄翻,浪費了豆漿,好可惜。從今天開始,誰浪費一碗豆漿,一天不能喝;浪費兩碗,兩天不能喝。”然后老師和顏悅色地告訴圓圓說,你今天灑了兩碗豆漿,接下來兩天都不能喝豆漿了。


也許當時圓圓并不在意,甚至還有點小得意;但當第二天小朋友都有豆漿喝,她卻沒有時,她可能有些不舒服了;到第三天,眼巴巴地看著小朋友喝豆漿,她不平衡了;到第四天終于有豆漿喝時,她好珍惜,再也不灑了。


事后,在一次和老師的閑聊中,老師只是把這當笑話講給我聽,我卻由衷地佩服她。這位老師沒受過師范專業培訓,她只是憑著天性中對孩子們的尊重和愛,很自然地用這種方式處理了這件事。


她不強迫孩子去喝豆漿,豆漿就不會站到孩子的對立面,令孩子更為厭惡,而用適當剝奪的方式,讓孩子真正對豆漿產生好感,學會了珍惜;她沒有點破孩子的詭計,而是用成人更高的智慧,不動聲色地讓孩子自己承擔“做壞事”的后果,既不損害孩子的自尊,又達到了教育目的,處理方式可以說達到了教育藝術的境界。


這個案例,以前尹老師是一直把它當作“好辦法”提供給大家的。而現在,尹老師又重新認真地思考了這件事,覺得當時老師的處理只能算是中等水平。那么,上等的處理方法應該是什么樣的呢?



02


5歲的圓圓為了逃避喝豆漿,兩次故意打翻小碗,被老師發現。老師沒有指名道姓批評,這值得稱贊。然后采用“統一制定規則”的方式,罰圓圓兩天不喝豆漿,這確實沒有太傷孩子的面子,也達到了讓孩子接下來規規矩矩喝豆漿的目的。


但這樣處理有三個壞處,一是壓抑了孩子的自由表達,他們本來應該可以表達“我今天不想喝豆漿”或“我不愛喝豆漿,想喝牛奶”。這一次雖然圓圓好像是喜歡上了喝豆漿,但一周以后呢,一個月以后呢,哪天她又不想喝的時候,該怎么辦呢?而且別的小朋友對懲罰看在眼里,當他們遇到討厭吃喝的東西時,是不是就要逼迫自己咽下去?壓抑孩子的本能需求,不但無法發展孩子的自由意志,就是對身體健康也沒好處。


二是給孩子們樹立了負面榜樣,當遇到問題時不從正面去表達理解,只想到用懲罰的方式來解決。溫柔的暴力也是暴力,教不會孩子愛,卻教會了敵對。


三是只向下控制了孩子,而不是向上反映,不利于幼兒園伙食管理等問題的完善。



03


理想的解決方案:

老師看到圓圓故意弄翻小碗,知道孩子是不想喝豆漿,幫她擦擦桌子,然后告訴圓圓,老師看見你是故意弄翻了豆漿,才知道你是不想喝,沒事,不想喝就不喝了。你以后哪天不想喝直接告訴老師,老師就給你少盛或不盛了,用不著悄悄弄翻它。然后把這個規定告訴全班小朋友——這樣處理,既解除了孩子們的壓力,也給了他們自由表達、溝通的習慣,是發展兒童自由意志的一個機會。同時也起到了榜樣作用,讓孩子們從中學到了理解和寬容。


家長遇到這種事情應該做些什么。如果換成現在的我,我想我會這樣去處理:


首先,向老師表示感謝,感謝她沒有直接點名批評圓圓,保護了孩子的面子,感謝她采取這樣一種方法讓孩子重新喜歡上了豆漿。然后建議在分配早餐前問一下孩子們,不想吃喝豆漿或不想吃某個東西的可以提前說明,讓孩子們有自主選擇的機會——這些能說多少、說多深,取決于和老師交談時的和諧程度,底線是不要得罪老師,同時不要給老師出難題,因為有些規定不是老師自己能左右的。


其次,重點要和園方管理人員進行溝通,提出建議:幼兒園不該硬性規定每個孩子必須吃完自己分配到的早餐,幼兒園最好實行自助餐方式。


每個孩子的胃口不同,喜好不同,讓孩子自主選擇自己喜歡的食物,吃自助的過程本身就是自我管理的鍛煉機會。如果無法實行自助餐,即使是份飯,也要允許孩子挑食、剩飯,而不可以有任何懲罰。老師每天監督孩子吃飯,強行給孩子喂飯、吃不完有懲罰等做法不但錯誤,而且殘忍,再好的幼兒園如果這樣做,都是最壞的幼兒園。


最后,我要告訴圓圓,每個人胃口不一樣,同一個人不同日子里的胃口也不一樣,所以大家不必吃完全相同的東西,更不必吃得一樣多。


如果哪天不想吃什么了,絕不要勉強,直接向老師提出來,說明自己不想吃,當然,想吃什么,也可以問老師可不可以多給一些,如果老師不給,也不用在意。不用害怕什么,不要因為害怕批評就故意把碗打翻,一定要說真話,因為你一點錯都沒有,不說出自己的真實想法才是不對的,配合老師的要求吃下自己不想吃的東西也是不對的。


看完這個新方法,讓我更一步體會到了愛與自由的教育原則。那么我們再去回顧開頭截圖中那位媽媽的做法,確實是一種溫柔的暴力,這教不會孩子愛,卻教會了敵對。關于這個案例您還有什么別的看法與建議嗎?歡迎留言參與討論。



· 完 ·

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